Персональный сайт

Методичні рекомендації з трудового навчання на 2013- 14 н.р.

Nadiya — Wed, 27 Nov 2013 22:10:09 GMT

Трудове навчання, технології, креслення

Технологічна освіта – особливий аспект життя, який водночас є предметом, засобом і результатом життєвої активності. Формування технологічної освіти у значній мірі залежить від тих освітніх технологій, які ми використовуємо в процесі навчання. Ураховуючи те, що учень, як суб’єкт навчання, отримує від педагога певні орієнтири процесу засвоєння знань, а більшість інформації має здобувати сам, основу освітнього процесу складають інноваційні технології, зорієнтовані як на знаннєвий, ціннісний, діяльнісний компоненти, так і на особисту творчість школяра. У процесі навчання важлива не інноваційна технологія сама по собі, а те, наскільки її використання допомагає в досягненні освітніх цілей. Формування всіх ключових компетентностей відбувається на кожному уроці й неможливо відокремити в чистому вигляді формування соціально-трудової, загальнокультурної, інформаційної від формування будь-якої іншої компетентності. Акценти в трудовій підготовці учнівської молоді повинні переміститися від тренувального навчання до формування та розвитку творчої ініціативи, творчого пошуку, інтелектуального наповнення всього змісту трудового навчання, створення реальних умов для реалізації індивідуальних можливостей особистості кожного учня.

Центральною проблемою сьогодення залишається якість технологічної освіти, яка залежить не від об’єму засвоєних знань, умінь і навичок учня, а від оволодіння ключовими компетентностями, що складають основу соціалізації особистості. Саме це має стати кінцевим результатом освітньої галузі «Технологія». У сучасних умовах компетентнісного підходу до рівня освітньої підготовки учнів вирішального значення набувають сучасні педагогічні технології (інтерактивні, проектні тощо), які передбачають їх використання в процесі впровадження особистісно орієнтованого підходу.

Застосування особистісно орієнтованої моделі навчання дозволяє широко реалізувати такі принципи навчання, як науковість, доступність, актуальність, наочність. Використання наочності на уроках трудового навчання поліпшує запам’ятовування, а використання візуальних засобів значно скорочує презентацію нового матеріалу. Використання ІКТ на уроках дає змогу ознайомити учнів із сучасними інформаційними та виробничими технологіями. Застосування комплекта програмного забезпечення Beads Wisker (створення схем для вишивки хрестиком, бісером), Pablisher (виконання публікацій), Paint (малювання ескізів), Power Point (оформлення презентації), Test Master (для оцінювання), FreeMind (для створення та роботи з опорними конспектами) дає змогу подавати учням більш інформаційно-пізнавального матеріалу з тем навчальної програми, вивільняє час для практичної роботи.

При вивченні багатьох розділів програми доцільно широко застосовувати випереджувальні завдання, що спонукатиме школярів до роботи з різними джерелами інформації (довідковою літературою, журналами, персональним комп’ютером).

Під час вивчення учнями розділу «Техніка і технологічні процеси виготовлення виробів із конструкційних матеріалів» широко застосовується продуктивне навчання, що базується на вільному виборі та зацікавленості, відповідає цілям випереджувального розвитку можливостей учнів, виховує в них активність, самостійність.

Для реалізації продуктивного навчання на уроках ми використовуємо індивідуальну, групову та колективну форми навчальної діяльності. Із метою врахування індивідуальних особливостей учнів, розширення та поглиблення знань на уроках використовуються диференційовані завдання. Найглибшим виявом диференціації є реалізація принципу індивідуалізації, який дає можливість розвинути талант кожної дитини.

Ефективність навчально-виховного процесу в значній мірі залежить від рівня фахової майстерності педагогів. Якісний склад учителів трудового навчання за основними параметрами наведений у діаграмі. Значна нестача фахівців пояснюється, в основному, тим, що сумарної кількості годин, відведених на вивчення трудового навчання, недостатньо для повного тижневого навантаження однокомплектної школи.

Для підвищення якості викладання предмета необхідно створити вчителям- сумісникам умови для підвищення кваліфікації, активізувати роботу районних методичних об’єднань з ними.

Викладання трудового навчання у 2013/2014 навчальному році

Викладання трудового навчання в загальноосвітніх закладах області здійснюється відповідно до таких нормативних документів: Закон України «Про загальну середню освіту»; Концепція профільного навчання в старшій школі; Державний стандарт базової і повної середньої освіти (освітня галузь «Технологія»); Програми для загальноосвітніх навчальних закладів. Трудове навчання. 5–9 класи. Нова редакція (авт.: В. М. Мадзігон та інші); Програми для загальноосвітніх навчальних закладів. Трудове навчання. 5–9 класи (за новим стандартом);

Кадрове забезпечення викладання трудового навчання нефахівці фахівці Навчальна програма. Технології. 10–11 класи. Для загальноосвітніх навчальних закладів. Затверджено Міністерством освіти і науки України (наказ від 22. 02. 2008 № 122).

Типовими навчальними планами для загальноосвітніх навчальних закладів на вивчення трудового навчання передбачено:

o у 5 класі – 2 год. на тиждень;

o у 6, 9 класах – 1 год. на тиждень;

o у 7–8 класах – 2 год. на тиждень;

o у 10–11 класах (незалежно від профілю) – 1 год. на тиждень;

o у 10–11 класах технологічного профілю – 6 год. на тиждень.

Викладання трудового навчання у 5-му класі

Нова навчальна програма з трудового навчання спрямована на досягнення головної мети трудового навчання в середній школі, а саме: формування технологічно освіченої особистості, підготовленої до самостійного життя і активної перетворювальної діяльності в умовах сучасного високотехнологічного, інформаційного суспільства.

Зміст предмета має чітко виражену прикладну спрямованість і реалізується переважно шляхом застосування практичних методів і форм організації занять. Трудове навчання у 5 класі базується на практичній діяльності учнів. Практичні роботи бажано проводити на кожному уроці. Їх зміст визначається вчителем самостійно залежно від теми уроку та виду робіт, що виконуватимуться під час уроку. Засвоєння теоретичного матеріалу доцільно проводити під час практичних робіт, не витрачаючи на це окремого навчального часу. Однак не виключається можливість проведення уроків засвоєння нових знань, під час яких учитель може розкрити навчальний матеріал усього модуля або його окремої частини. Такі уроки в навчальному процесі можуть бути поодинокими. Завдяки своїй спрямованості на реалізацію принципу варіативності програма дозволяє планувати навчальний матеріал відповідно до матеріально-технічного та кадрового забезпечення навчального процесу, віково-статевих особливостей учнів та їхніх інтересів. Вона містить обов’язкову для вивчення складову та варіативну складову.

Обов’язкова для вивчення складова обирається школою із запропонованих блоків залежно від умов поділу на групи хлопців і дівчат, кадрового забезпечення та інтересів учнів. Для 5 класу пропонується на вибір два блоки:

Блок 1. Технологія виготовлення виробів із фанери та ДВП.

Блок 2. Технологія виготовлення виробів з аплікацією.

Обидва блоки містять чотири розділи:

Основи матеріалознавства.

Технологія виготовлення виробів.

Основи техніки, технологій і проектування.

Технологія побутової діяльності.

Під час вивчення розділу «Основи матеріалознавства» учні ознайомляться з тими матеріалами та їх властивостями, які будуть використовувати в роботі під час освоєння обраного блоку.

Розділ «Технологія виготовлення виробів» є основним у кожному блоці. Під час його вивчення учні ознайомлюються з послідовністю виготовлення виробу, операціями, інструментами, пристосуваннями, які при цьому застосовуються, виготовляють виріб.

Розділ «Основи техніки, технологій і проектування» ознайомлює учнів із технікою, механізмами, машинами, сучасними технологіями та процесами. У цьому розділі також передбачено вивчення основ проектної діяльності, яка буде впроваджуватися при вивченні варіативних модулів.

Тему «Основи проектної діяльності» доцільно вивчати останньою темою обов’язкової для вивчення складової, після якої відразу планується вивчення варіативних модулів. Для набуття учнями корисних навичок програмою передбачено розділ

«Технологія побутової діяльності». Особливість цього розділу полягає в тому, що його можна вивчати в будь-який час (на початку вивчення курсу, після вивчення базового блоку, у кінці вивчення курсу), не порушуючи при цьому календарний план. Але слід зазначити, що розділи «Основи матеріалознавства», «Технологія виготовлення виробів» та «Основи техніки, технологій і проектування» викладаються в послідовності, зазначеній у програмі. Порядок вивчення розділів і тем обов’язкової для вивчення складової визначено навчальною програмою.

5 клас

Обов’язкова для вивчення складова. Обирається один блок (26 год.)

1. Технологія виготовленнявиробів із фанери та ДВП (26 год.)

2. Технологія виготовлення виробів з аплікацією (26 год.)

Варіативна складова. Два модулі (40 год.)

Варіативний модуль 1 (20 год.)

Варіативний модуль 2 (20 год.)

Резерв часу (4 год.)

Блок 2. Технологія виготовлення виробів з аплікацією

№ з/п	Розділ і тема	Кількість годин
	Обов’язкова для вивчення складова	26
1	*Вступ*	1
2	*Розділ 1. Основи матеріалознавства*	(3)
	Тема 1.1. Види конструкційних матеріалів. Матеріали для виготовлення аплікацій	1
	Тема 1.2. Короткі відомості про текстильні волокна	2
3	*Розділ 2. Оздоблення виробів аплікацією*	(14)
	Тема 2.1. Аплікація як вид художнього оздоблення виробів	2
	Тема 2.2. Процес виготовлення виробу з аплікацією	8
	Тема 2.3. Оздоблення виробу з аплікацією	4
4	*Розділ 3. Основи техніки, технологій і проектування*	(4)
	Тема 3.1. Знаряддя праці, які використовують у побуті	1
	Тема 3.2. Поняття про деталь. Способи отримання деталей	1
	Тема 3.3. Основи проектної діяльності	2
5	*Розділ 4. Технологія побутової діяльності*	(4)
	Тема 4.1. Безпечне користування побутовими електроприладами	1
	Тема 4.2. Культура споживання їжі. Етикет за столом	2
	Тема 4.3. Елементи грамоти споживача	1
	*Варіативна складова*	40
6	Варіативний модуль	20
7	Варіативний модуль	20
8	*Резерв часу*	4
	*Разом:*	70

Освоєння варіативних модулів здійснюється на основі проектно-технологічної діяльності. Варіативні модулі обираються за-лежно від матеріально-технічного та кадрового забезпечення навчального процесу, бажання учнів, регіональних традицій. Варіативні модулі, які пропонуються для вивчення у 5 класі:

1. Технологія виготовлення народної ляльки.

2. Технологія виготовлення м’якої іграшки.

3. Технологія виготовлення виробів, оздоблених об’ємною аплікацією.

4. Технологія виготовлення вишитих виробів.

5. Технологія виготовлення швейних виробів (машинним способом).

6. Технологія приготування страв.

7. Технологія плетіння з бісеру.

8. Технологія виготовлення виробів із бісеру на дротяній основі.

9. Технологія писанкарства.

10. Технологія виконання електротехнічних робіт.

11. Технологія оздоблення виробів художнім випалюванням.

12. Технологія виготовлення виробів із тонкого листового металу.

13. Технологія виготовлення виробів із дроту.

14. Технологія виконання аплікації із природних матеріалів.

15. Технологія виготовлення дерев’яної іграшки.

16. Технологія виготовлення виробів із деревини та деревних матеріалів (способом ажурного випилювання).

17. Технологія виготовлення сувенірів із деревних матеріалів.

18. Технологія виготовлення виробів способом металопластики.

19. Технологія виготовлення макетів споруд із деревини та деревних матеріалів.

20. Технологія вирощування рослин (квітів) та догляд за ними.

21. Технологія догляду за тваринами.

22. Технологія оздоблення виробу елементами геометричного різьблення.

Із зазначеного переліку для 5 класу слід обрати по 2 варіативні модулі, на освоєння яких відводиться по 20 годин нав-чального часу. Освоєння варіативних модулів відбувається за окремо розробленими програмами до них.

Уся проектна документація (зображення виробу, розрахунок матеріалів, послідовність виготовлення тощо) учнями 5 класу виконується в робочих зошитах.

Резерв часу, передбачений програмою, учитель може використати на підсилення окремих складових навчальної програми на свій вибір.

Критерії оцінювання

Nadiya — Wed, 27 Nov 2013 21:32:45 GMT

Трудове навчання

Об’єктами оцінювання навчальних досягнень учнів з трудового навчання можуть бути:

– рівень застосування знань та умінь в практичній роботі;

– проектнотехнологічна діяльність учнів;

– уміння користуватися різними видами конструкторськотехнологічної документації та іншими джерелами інформації;

– якість виконання практичних робіт;

– рівень сформованості трудових прийомів і умінь виконувати технологічні операції;

– рівень самостійності у процесі організації і виконання роботи (планування трудових процесів, самоконтроль і т.п.), виявлення елементів творчості.

На результат оцінювання навчальних досягнень учнів впливають дотримання правил безпечної праці і санітарногігієнічних вимог та уміння організовувати робоче місце і підтримувати порядок на ньому в процесі роботи.

Вимоги оцінювання навчальних досягнень застосовуються відповідно до Державних вимог до рівня загальноосвітньої підготовки учнів, передбачених навчальною програмою та з урахуванням вікових особливостей учнів.

Рівні навчальних досягнень	Бали	Характеристика навчальних досягнень учня (учениці)
Початковий	1	Учні можуть розпізнавати деякі об’єкти вивчення (матеріали, інструменти, моделі тощо) та називають їх (на побутовому рівні)
	2	Учні описують незначну частину технологічних об’єктів; частково розпізнають інструменти та обладнання для виконання практичних робіт
	3	Учні мають фрагментарні уявлення з предмета вивчення (обізнані з деякими технологічними поняттями); з допомогою вчителя виконують елементарні практичні завдання; використовують за призначенням робочі інструменти та обладнання
Середній	4	Учні знають окремі відомості, що стосуються технологічних об’єктів; застосовують елементарні прийоми роботи інструментом
	5	Учні відтворюють навчальний матеріал, необхідний для виконання практичних робіт, з допомогою вчителя; виконують окремі технологічні операції з недоліками; частково володіють прийомами роботи інструментом
	6	Учні самостійно відтворюють значну частину навчального матеріалу, необхідного для виконання практичних робіт; виконують окремі частини технологічних операцій
Достатній	7	Учні самостійно і логічно відтворюють фактичний і теоретичний матеріал, необхідний для виконання практичних робіт; виконують практичну роботу відповідно до інструкцій вчителя; частково контролюють власні навчальні дії; з допомогою учасників проекту і учителя виконують завдання , що стосуються окремих етапів проектної діяльності
	8	Учні виявляють розуміння навчального матеріалу, наводять приклади, намагаються аналізувати, встановлювати найсуттєвіші зв’язки і залежності між технологічними операціями; використовують набуті знання і уміння в стандартних ситуаціях
	9	Учні володіють навчальним матеріалом і реалізовують свої знання та вміння в практичній діяльності; можуть аналізувати і систематизувати інформацію в процесі проектної діяльності
Високий	10	Учні володіють глибокими знаннями та уміннями і застосовують їх у нестандартних ситуаціях; беруть активну участь в розробленні та реалізації технологічного процесу; з допомогою учасників проекту і учителя проектують та виконують всі види запланованих робіт
Високий	11	Учні володіють гнучкими знаннями і навичками в межах вимог навчальної програми, аргументовано використовують їх у нестандартних ситуаціях, знаходять і аналізують додаткову інформацію; самостійно розробляють технологічний процес виготовлення виробу та забезпечують його виконання; самостійно проектують та виконують всі види запланованих робіт
Високий	12	Учні мають системні знання та навички з предмета, свідомо використовують їх, у тому числі, у проблемних ситуаціях; самостійно розробляють технологічний процес виготовлення виробу та забезпечують його якісне виконання; самостійно проектують та виконують, використовуючи відповідні технології, всі види запланованих робіт

Програма з трудового навчання

Nadiya — Wed, 27 Nov 2013 21:21:30 GMT

Програма з трудового навчання

/navchalna_programa_5-9_kl-nova.doc